军医对岗位胜任力的认知比较(5)
二级指标适应能力下辖的3个三级指标提及率按照从多到少的分别是适应军地环境改变带来的变化、适应工作性质改变带来的变化、适应服务对象改变带来的变化(37.5%、12.5%、50.0%)。已经不在部队者、不从事专业相关工作者提及适应军地环境改变带来的变化、适应工作性质改变带来的变化高于仍在部队者、仍从事专业工作者,均在80.0%以上,符合其工作岗位变化的实际情况。毕业0-5年、初级职称者提及适应工作性质改变带来的变化的百分比较高,尤其是毕业0-5年者100%提到。这部分人群大多刚走上工作岗位,需要适应工作性质的变化,甚至是从学校学习到岗位工作的变化。
二级指标团队合作能力下辖的5个三级指标中有2个被提及,提及善于协调与团队成员的关系高于与其他科室或单位建立良好的合作关系(43.9%vs9.7%)。前者有行政职务者(78.3%)、博士(50.0%)、优秀军医(50.0%)提及的百分比相对较高,尤其是是无职称的行政管理者和正高职称者、毕业30年以上者均100%提到。可见,善于协调与团队成员的关系确实是一些综合素质高、发挥学科带头作用和领导管理职能的军医、优秀军医所特有的素质。此外,毕业30年以上者有50.0%提及与其他科室或单位建立良好的合作关系。这可能是一项在具有相当工作经历后才能意识到的重要岗位素质,是从工作长远发展出发考虑的更深层次的内容。
二级指标科研与创新能力下辖的5个三级指标提及率由高到低依次是积极参加本专业领域的科研活动,在职业活动中具备批判性思维,有意识地培养创造性思维和创新能力,具备临床医学科学研究能力,积极撰写发表科研论文(40.0%、26.6%、20.0%、6.7%、6.7%)。最高学历层次的博士提及在职业活动中具备批判性思维、有意识地培养创造性思维和创新能力和积极参加本专业领域的科研活动的百分比较高(50.0%),以培养创新能力和素质为目标的博士确实比较重视科研和创新能力,科研创新意识较强,将自己工作中的成绩归功于此。无职称的行政管理者100%提及有意识地培养创造性思维和创新能力,非常重视培养和塑造人才的这方面能力,作为医院的管理者、领导者,他们对创新思维和能力的重视是非常重要的。毕业30年以上者、正高职称者提到在职业活动中具备批判性思维的百分比相对最高(50.0%、40.0%),这对于毕业学员的长期发展、长足进步确实很重要。此外,毕业11-15年者提及积极参加本专业领域的科研活动的百分比相对最高(75.0%),这一时期正处于职业发展期,积极参加科研活动有利于职业发展和交流。
此外,二级指标信息技术和工具应用能力下辖的三级指标中,仅有4名军医学习分析英文医学文献。均为本科毕业生、优秀毕业生、毕业时间段30年以上者;行政管理岗位的无职称者和职称最高的正高职称者更加注重该能力(各有2人提及),可见,掌握英语,学习、分析英语原文医学文献是一项影响人员长远发展的能力,毕业时间段较长、具有战略眼光和前瞻性思维的毕业生比较注重,也是区分优秀毕业生和一般毕业生的能力。二级指标医患沟通能力下辖的2个被提及的三级指标中,有效化解医患矛盾高于注意倾听、收集与综合患者问题有关的信息(14.6%vs4.9%)。二级指标持续学习能力中下辖的三级指标中,提及执业实践中自主更新专业知识和技能高于参加继续医学教育培训(14.6%vs4.9%),尤其是无职称的管理岗位者提及百分比相对最高(50.0%)。
3.3 关注同一级别中占优的指标,修订人才培养方案 分析军医对各级岗位胜任力的认知,可以比较在同一级别中占优,即提及次数相对较多的指标,为修订完善人才培养方案提供依据。例如,在二级指标中,按照核检表中出现频次最高(按>40%)计,占优的是内在素质(100%)、临床医疗服务能力(63.4%)、团队合作能力(46.3%)、持续学习能力(43.9%)4个指标。三级指标中占优的是热爱医疗与国防事业(80.5%)、追求卓越(56.1%)、持之以恒(51.2%)、积极主动(51.2%)和善于协调与团队成员的关系(43.9%)5项素质特征。这些素质无疑是走向工作岗位的军医在自己职业生涯中认为成功的关键素质所在,是他们的真实感受,因此在人才培养方案、教学大纲的制定、修改和完善中,要格外考虑和关注。
值得一提的是,本研究也显示,很多情况下不同毕业时间段的军医对岗位胜任力的认知表现出曲线性特征。例如,军政素质的影响基本上伴随毕业生的一生,在刚毕业几年里影响较大(提及率100%),随后短暂消失,然后又慢慢出现,不断上升,到毕业26-30年的时候相对达到顶峰(50.0%)。应该说,对于军医大学临床医学专业毕业的学员,部队和学校对他的影响是根植于内心、伴随终生的。类似的现象还包括毕业0-5年和毕业21-25年者均100%提到采用合理的治疗计划,而其他毕业时间段军医的提及率起起伏伏等。同时,军医对岗位胜任力的认知能够侧面反映其工作阶段的变化。例如,毕业21-25年者100%提及追求卓越,可见这一时期是毕业生事业发展最关键、最重要的时期,对个人发展至关重要。其余年龄段除0-5年、26-30年提及率为0%外,也有不同程度的提及。毕业0-5年,正处于工作适应、掌握岗位任职能力的时期,尚未涉及追求卓越;毕业26-20年,往往工作岗位较为稳定,发展方向明确,大多也接近退休,因此提及率为0%。
文章来源:《解放军医学杂志》 网址: http://www.jfjyxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0726/918.html
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